Tipos
de Fichas
Estas fichas pueden cumplir diferentes
funciones, según las cual las denominaremos y clasificaremos del modo
siguiente:
2
Fichas textuales
Reproducen textualmente un párrafo de un
escrito, que debe colocarse entre comillas. Si se citan párrafos salteados,
estos se separarán por puntos suspensivos entre corchetes. Igualmente se
colocará entre corchetes todo lo que se añada y no sea textual.
2
Fichas de estudio
Son las fichas más habituales en cualquier trabajo. Contienen una
síntesis de la información que pueda sernos de interés en los documentos
consultados. También pueden contener citas de los fragmentos que queramos
reproducir y que habrán de ir entre comillas y con indicación de las páginas.
2
Fichas de resumen
Estas son las que haremos tras la lectura de un documento. Y van a
contener a modo de abstracto, sumario o resumen la valoración o juicio
personal que haya tenido el documento para nuestra investigación. Al ser una
ficha personal, el juicio que se haga de un documento podrá variar de un
investigador a otro, pues el interés del mismo dependerá del trabajo que cada
investigador lleve a cabo.
2 Fichas libres
Constituyen
un tipo de fichas más personales en las que, independientemente de las lecturas
que hagamos, permiten anotar reflexiones o juicios más personales que queramos
hacer sobre el tema de nuestra investigación o ideas que se nos puedan ocurrir
y no queremos olvidar.
Constituyen el material inmediato
sobre el que el investigador lleva a cabo la redacción de su trabajo. Conviene
así mismo que indique dónde ha realizado la consulta por si fuese necesaria una
ulterior relectura. En las publicaciones antiguas o de las que existen escasos
ejemplares es una medida de rigor imprescindible. No olvide el investigador que
se inicia en esta tarea, que cuando ha transcurrido cierto tiempo y se ha
examinado una gran cantidad de publicaciones es difícil recordar si tal
artículo, monografía o legajo han sido ya consultados. Las fichas de contenido
se ordenan como indicamos en el apartado anterior.
